La
actividad práctica consiste en elaborar un bloque de actividades para trabajar
todos los aspectos de la competencia lectora a través de un texto.
1 1. Justificación
Creo que todos tenemos claro que la lectura
dentro de la etapa de la educación primaria es un factor clave para el perfecto
desarrollo de los niños.
Hoy en día en la escuela, se trabaja desde
muy pronta edad para que los alumnos comiencen rápidamente a iniciarse en la
lectoescritura. Aspecto que desde mi punto de vista, en ocasiones ocasiona a
nuestros alumnos un sin fin de inconvenientes en el normal desarrollo en la
habilidad lectora. El hecho de aprender a leer lógicamente debe ir ligado al de
aprender a escribir, pero no por ello debe hacerse de manera simultánea, ya que
uno requiere de unas habilidades y una madurez mental diferente que el otro.
Es por este motivo por el que es muy
importante motivar a nuestros alumnos hacia el descubrimiento de la lectura,
conocer las letras y sus sonidos, las sílabas y la formación de palabras hasta
llegar al disfrute en la lectura de textos de larga extensión, para que esto no
sea una simple retahíla pueda convertirse en una realidad los maestros debemos
innovar en técnicas y recursos que nos ayuden a mantener a nuestros alumnos
siempre ante la expectativa de lo nuevo por descubrir.
Arrancando desde estos principios, he
recurrido a elegir un poema de Federico García Lorca, “La Tarara”, poema y
canción popular conocida desde su existencia por niños y adultos.
La Tarara, sí;
la tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Lleva la Tarara
un vestido verde
lleno de volantes
y de cascabeles.
La Tarara, sí;
la tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Luce mi Tarara
su cola de seda
sobre las retamas
y la hierbabuena.
Ay, Tarara loca.
Mueve, la cintura
para los muchachos
de las aceitunas.
Muchos niños
prefieren los clásicos cuentos infantiles pero la poesía también es una
excelente herramienta para estimular el aprendizaje, mejorar el vocabulario y
fortalecer los vínculos afectivos. De hecho, la poesía infantil es mucho más
que un entretenimiento, es un recurso educativo que estimula el desarrollo
emocional, cognitivo y comunicativo, a la vez que potencia la adquisición de
nuevos conocimientos y valores estéticos.
2. ¿A quién nos dirigimos?
Me he
inclinado en trabajar este texto con alumnos de 1º de primaria. Creo que es
importante que comente que dedicaría el trabajo sobre este texto por los menos
a sesiones ubicadas a finales de segundo o tercer trimestre. Época en la que
estos alumnos por lo general ya tienen los suficientes recursos como para poder
realizar una lectura de este tipo de textos literarios de manera fluida.
Creo que
este tipo de textos, puede ayudar a que nuestros alumnos disfruten de la
lectura dándole un toque lúdico a la sesión. La entonación, las pausas y la
expresividad, juegan un papel fundamental a la hora de realizar la lectura de
un poema, una lectura significativa y llena de carácter que ayudará a que consolidemos
mediante las actividades propuestas posteriormente, aquellos objetivos
relativos a atención, memoria, entonación, etc., que nos propongamos alcanzar.
La elección
de esta poesía de Federico García Lorca aporta desde su sencillez, un vocabulario
y extensión adecuados para los alumnos a los que nos dirigimos, palabras
sencillas y conocidas, y un ritmo pegadizo que facilitará el desarrollo de la
propuesta.
Además,
iniciaremos a nuestros alumnos el gusto por las obras de carácter literario, y
para ser más concretos el disfrute y gusto por la poesía.
El texto seleccionado es un texto literario, de
estilo poético, de un autor relevante en nuestro país. Está poesía, ha sido
usada como canción de corro, versionada por innumerables artistas y hasta
traducida en varios idiomas. Aprovecharemos esta popularidad para ofrecer a
nuestros alumnos una lectura cercana y para muchos incluso conocida ya.
Lectura en voz alta
Será el/la maestra/o, el que en un primer momento
leerá el texto.
Incitaremos a nuestros alumnos a que muestren
una actitud de expectación ante la lectura del poema por parte del maestro/a.
Realizaremos dicha lectura enfatizando en las
palabras importantes, en las pausas al final de cada verso y en la estrofa
repetida o estribillo, garantizando así una escucha activa por parte de
nuestros pupilos.
Una vez hecha una primera lectura del texto,
nos aseguraremos que nuestros alumnos no tengan dudas relacionadas con el
vocabulario. Incidiremos en el hecho de haber leído un texto “especial”, como
es una poesía, el cual tienen una estructura diferente a la de el resto de
textos que están acostumbrados a leer. A continuación, les facilitaremos en
formato papel la poesía.
Lectura en silencio
Una vez proporcionada a cada alumno una copia
de la poesía, les animaremos a que la lean en voz baja para poder realizar
posteriormente las actividades propuestas.
En este momento de lectura silenciosa, nos
fijaremos en que los alumnos muestren una actitud motivadora hacia la lectura
del texto. También observaremos si su posición corporal es la adecuada a la
hora de leer o si muestran algún tipo de gesto que nos indique falta de fluidez
en la lectura. Si se da el caso ofreceremos las estrategias necesarias para
solventar dichas adversidades.
Actividades
Es importante tener claro antes de
desarrollar la propuesta didáctica que tipo de actividades queremos realizar y
que queremos conseguir con su consecución. Además es primordial que las
actividades sean motivadoras y adaptadas a la edad de nuestros alumnos para que
así puedan materializarse de manera satisfactoria esos aprendizajes propuestos
a alcanzar.
Actividad/es de memoria a corto plazo
Para trabajar la memoria a corto plazo
después de la lectura del textos realizaremos de manera grupal las siguientes
preguntas: ¿crees que la tarara era una mujer que estaba contenta?, ¿dónde
lucia su cola de seda?, ¿para quién movía la Tarara la cintura?...
Otra actividad que podemos proponer es
completar un dibujo de la Tarara; ¿cómo iba vestida la Tarara?, ¿sabrías
completar su vestido tal y como nos cuenta el poema? (deben completar el
vestido con volantes, cascabeles y colorearlo de color verde…)
Actividad/es para favorecer la atención
Propondremos a nuestros alumnos que busquen y
subrayen cuál es la palabra que más veces se repite en el texto. Después
deberán encontrarla en una sopa de letras.
También les pediremos que nos separen el
texto en partes (que coincidirán con cada una de las estrofas) y que los
comparen, ¿hay algún fragmento que se repite?, ¿cuál?
Actividad/es para favorecer la habilidad
visual
Proporcionaremos a nuestros alumnos unas
pequeñas imágenes (pictogramas) relacionadas con las palabras del textos. Los
alumnos deberán asociar la imagen a la palabra correspondiente y colocarla
encima.
Podemos también ofrecer el textos bien
separados por estrofas y marcar el
estribillo de un color diferente.
La Tarara, sí;
la tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Lleva la Tarara
un vestido verde
lleno de volantes
y de cascabeles.
La Tarara, sí;
la tarara, no;
la Tarara, niña,
que la he visto yo.
Luce mi Tarara
su cola de seda
sobre las retamas
y la hierbabuena.
Ay, Tarara loca.
Mueve, la cintura
para los muchachos
de las aceitunas.
Actividad/es de
comprensión global que incluyen hipótesis e inferencias
Propondríamos a los alumnos el cambio de
la palabra principal del texto: ¿serías capaz de cambiar el nombre del
personaje de este poema?, ¿es un nombre masculino o femenino?
También propondríamos pedirles que
realizarán un dibujo de las diferentes estrofas que nos cuentan como va vestida
la Tarara o lo que está haciendo, y que posteriormente, se inventen un nuevo
dibujo distinto en el que la Tarara fuera vestida de otra forma y haciendo otra
cosa.
Actividad/es para
mejorar la lectura en voz alta
Escucharemos la canción de la Tarara: https://www.youtube.com/watch?v=MnyH4ocQvyc
A continuación pediremos a nuestros
alumnos que nos lean en voz alta la poesía y que pongan especial atención en
realizar bien la diferencia entre las estrofas normales y el estribillo. (La
canción tiene algunas diferencias con respecto a la poesía original de Lorca)
4. Evaluación y autoevaluación
Realizaremos una tabla de rúbricas que
evalúen el proceso lector de nuestros alumnos:
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CONSEGUIDO
(4)
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EN PROCESO
(3)
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INICIADO
(2)
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NO CONSEGUIDO
(1)
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Realiza una lectura fluida adaptada a
su nivel.
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No realiza omisiones ni cambios de
palabras en la lectura del texto.
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Realiza las pausas y la entonación
adecuada.
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Tiene un volumen adecuado.
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Se muestra tranquilo/a al leer y
adopta una posición correcta.
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Tiene una visión general del texto
leído.
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También ofreceremos a nuestros alumnos una tabla para que
valoren la actividad y su grado de satisfacción. Debido a la corta edad de
nuestros alumnos, podremos visionar en la pizarra digital o en el encerado este
cuadro; la/el maestra/o irá leyendo los ítems y los alumnos contestaran si
están de a cuerdo levantado su pulgar hacia arriba y no estoy de acuerdo
poniendo el pulgar hacia abajo.
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ESTOY
DE ACUERDO
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NO
ESTOY DE ACUERDO
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Creo
que he leído de la manera adecuada.
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No me
he saltado palabras al leer ni me he confundo o inventado algunas.
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Mi
volumen de voz es adecuado y todos mis compañeros me han escuchado
correctamente
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He
realizado las actividades sin dificultades y entendiéndolas.
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He
aprendido cosas nuevas sobre la poesía y sobre la lectura.
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Me lo
he pasado bien realizando estas actividades.
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Además valoraremos también el proceso de
enseñanza, para corroborar que nuestra propuesta didáctica ha conseguido los
objetivos propuestos:
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ACTIVIDADES/ GRADO DE SATISFACCIÓN
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ADECUADA
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POCO ADECUADA
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CAMBIOS Y ANOTACIONES
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Actividades de memoria a corto plazo.
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Actividades de atención.
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Actividades de habilidad visual.
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Actividades de fluidez y anticipación ocular.
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Actividad de lectura en voz alta.
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Han disfrutado y se han divertido con la sesión propuesta.
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5. Conclusiones
A modo de reflexión me gustaría añadir que el
proceso lector es una de las habilidades, bajo mi punto de vista, más
maravillosas a las cuales podemos acceder.
El decodificar unos símbolos (grafemas),
asociarlos unos sonidos (fonemas) y poder establecer una serie de relaciones
entre ambas para la creación de palabras, que a su vez forman oraciones, que su
vez forman párrafos que a su vez forman textos… nos abre las ventanas hacia el
mundo del saber y entender.
Por ello creo, que nuestra labor como
docentes es primordial a la hora de enseñar y ejercitar a nuestros alumnos en
el arte de la lectura.
Es muy importante que hagamos de este proceso
en camino ante el descubrimiento de diferentes caminos y formas de aprendizaje.
Debemos observar a nuestros alumnos,
esforzarnos en programar actividades que motiven a los niños y que día a día
crezcan sus ganas por seguir leyendo y haciéndolo cada vez mejor. Si caemos en
la rutina y no trabajamos en la adaptación y preparación de estos contenidos,
nuestros alumnos verán que este proceso se convierte en un día a día de
continuo aburrimiento, e incluso para algunos de sufrimiento.
Es importante transmitir que la lectura es
uno de los medios más importantes que tenemos para conocer y descubrir el por
qué de las cosas, abrirnos hacia el conocimiento del mundo y disfrutar en cada
descubrimiento que hagamos.
6. Referencias
- Apuntes de la asignatura.
