La
actividad práctica consiste en plantear una actividad de comunicación oral en
gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento
que se le dará a toda la clase y, en especial, a dos niños: uno que no
participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla
continuamente para imponer su punto de vista.
Mi
propuesta de actividad de comunicación oral en gran grupo queda enfocada hacia una
representación ficticia o dramatización, de un simulacro de un juicio con
jurado popular.
A
continuación pasaré a relatar a quién va dirigida esta propuesta y cuáles son
sus justificaciones. Haré referencia a los participantes activos de la sesión y
sus principales características; posteriormente pasaré a desarrollar la
actividad basándome en unos objetivos a conseguir que terminaré por evaluar mediante
un sistema de rúbricas.
¿A
quién va dirigida la actividad?
Dicha
sesión interactiva queda enfocada para los alumnos
de 6º curso de educación primaria.
Tal y
como figura en el epígrafe de esta actividad, uno de nuestros alumnos muestra
ciertos problemas de convivencia en el aula y le cuesta respetar normas. Dicho alumno está diagnosticado con TDAH, y
está dentro del programa de atención educativa. A nivel curricular no tiene
dificultades y sigue el ritmo de clase casi sin problemas. Acude dos veces por
semana al aula de pedagogía terapéutica formando parte de un taller de
habilidades sociales dirigido por la PT del centro. Está actividad le ayudará a
reforzar de una manera vivencial el aprendizaje de habilidades sociales
básicas, además de los contenidos propiamente curriculares.
El otro
alumno al que hace especial mención el enunciado, es un alumno que ha llegado al centro este año. Se siente algo desubicado
aun y le cuesta unirse a los grupos ya establecidos en el aula, de ahí que se
muestre algo tímido y le cueste mostrar actitudes participativas en clase,
sobre todo las que son de tipo oral.
Justificación
El
desarrollo de esta actividad viene programado desde dos áreas: El área de
Lengua y Literatura y el área de Ciencias Sociales.
Desde
el área de LENGUA trabajaremos el Bloque de “Comunicación Oral: hablar y
escuchar” y desde el área de Ciencias SOCIALES el Bloque de “Vivir en Sociedad:
la Constitución de 1978, forma de gobierno, la monarquía parlamentaria
(división de poderes)”.
El por
qué de realizar esta actividad principalmente viene dada a la actualidad
inmediata que vemos en nuestro país. Nuestros alumnos no se ven ajenos a esta
información debido a la gran divulgación que existe en los medios de
comunicación, de ahí que surjan preguntas, desconcierto e innumerables dudas.
Aprovechando
la coyuntura, y tal y como propone el Currículo para esta etapa en este nivel,
intentaremos incidir en nuestros alumnos para ayudarles a tener una pequeña
idea acerca de lo que es un JUICIO, para que sirve, quién participa en él y
porque se hace, atendiendo a los contenidos propuestos en el área de Ciencias
Sociales como ya hemos comentado.
Además
debido a ser una actividad de tipo oral, valoraremos al mismo tiempo los
objetivos propuestos en el área de Lengua acerca de comunicación oral (¡que es lo que nos atañe en el enunciado
dado!).
Temporalización
Aprovecharemos
las dos últimas semanas de noviembre para realizar la actividad, debido a la
proximidad de la celebración de la festividad de la Constitución Española. La
actividad ocupará dos sesiones contiguas de 45 minutos cada una,
correspondientes a las clases de LENGUA y SOCIALES.
Objetivos
Los
objetivos que nos proponemos con el desarrollo de esta actividad serán:
- Potenciar las competencias
directamente asociadas al área de Lengua a partir de la interacción en el
juicio y la adquisición de vocabulario específico relativo
al sistema judicial.
al sistema judicial.
- Hablar en público formalmente.
- Elegir un vocabulario adecuado
según la situación comunicativa dada.
- Adecuar el mensaje al tono y
entonación apropiada a cada situación lingüística.
- Conocer a través de la
experimentación la estructura y el funcionamiento del poder judicial.
Nos
preparamos…
Previamente
a la actividad, los alumnos tendrán conocimiento a cerca de la división de
poderes del Estado y de cuáles son las atribuciones recogidas en la Constitución
para cada uno de ellos; haciendo especial hincapié en el poder judicial, quienes lo forman, par qué sirve, etc.
También
se les ofrecerá unas normas de discusión básicas, las cuales ya se han
preparado previamente desde la asignatura de Lengua.
Como el
contexto en el que se va a desarrollar esta actividad es un JUICIO con tribunal
popular, explicaremos a los alumnos el papel de cada uno de los participantes
en dicha situación y cuales serán sus roles y su actitud ante el caso expuesto.
Exposición
del caso
En
primer lugar se prepara una presentación sobre un accidente de tráfico en el
cual están implicadas varias personas: una caminando, una conduciendo una
conduciendo un ciclomotor, una conduciendo un turismo y tres como testigos de
los hechos.
Se explica a los alumnos como
ocurre el accidente. Indicando la posición en la que se encuentran cada una de
las personas implicadas.
Se dispondrá el aula simulando una
sala de celebración de juicios, explicando a los alumnos cual es el lugar de cada
uno de los personajes implicados.
Desarrollo
del caso
1.- Se
asignan los papeles de las distintas personas implicadas en el accidentes entre
el alumnado. (Peatón, conductor del ciclomotor; conductor del turismo, 2 peatones
que actúan como testigos y un conductor testigo).
2.- Se
comunica al alumnado que vamos a celebrar un juicio sobre el accidente, que
acabamos de explicar, para tratar de averiguar la responsabilidad de cada una
de las personas implicadas en el mismo.
3.- Se
asignan nuevos roles entre los escolares: uno como Juez (que será nuestro
alumno que no respeta las normas con TDAH), 3 como abogados de las tres
personas implicadas y el resto de escolares constituirán el jurado. El portavoz
o presidente de nuestro jurado popular será el alumno con dificultades en la
participación de diálogos. La misión del jurado popular consistirá en escuchar
a las partes y recoger toda la información posible sobre el accidente, el
encargado de recoger toda está información y transmitir finalmente el veredicto
explicando las razones del mismo será el portavoz del jurado.
4.- Tras
repartirse los papeles deberán preparar sus testimonios, ya sea de forma
individualizada en el caso de quienes participen como testigos, acusados o
abogados o de forma conjunta cuando sean los miembros del jurado popular.
* Es en este momento en el que una
de las dos profesoras (preferiblemente la que no asume el papel de fiscal) será
la encargada de ir revisando el trabajo de los alumnos a la hora de hacer sus
intervenciones. Recordará las normas a seguir según los turnos de palabra de
cada uno, se asegurará de que las reflexiones obtenidas por el jurado popular
estén bien enunciadas, incidirá en el uso de un vocabulario adecuado a la
situación, recordará el tipo de tratamiento que se usa ante un tribunal, etc.
5.- La
persona que realiza la función de Juez irá llamando a los implicados, testigos
y acusados, permitiéndose que en cada turno puedan intervenir los abogados
realizando preguntas. Debido a que este papel recae sobre nuestro alumno con
problemas de aceptación de normas, le haremos ver la importancia que tiene su
papel en la actividad y lo riguroso que debe ser para mantener un buen clima
durante la sesión del juicio, debe asumir las normas que conlleva su papel sin
distinción alguna para el buen desarrollo de la actividad.
6.- La
persona que modera la actividad realiza la función de fiscal, realizando preguntas
para dinamizar la actividad. Este papel queda asumido por una de las
profesoras, que a parte de ir mediando en su papel realizará los feed- back
necesarios y encaminará de nuevo la actividad en el caso de producirse espacios
en silencio.
7.- Llevaremos
a cabo la actividad y nos aseguraremos de que nuestros alumnos cumplan bien sus
papeles y disfruten y aprendan de una actividad interactiva de comunicación
oral.
Evaluación
de la actividad
Evaluación
del proceso de aprendizaje: Para llevar a cabo una evaluación de la actividad y
centrándonos propiamente en los aspectos comunicativos me basaré en la
evaluación según un sistema de rubricas tal como este:
CRITERIO
|
NIVEL
3
|
NIVEL
2
|
NIVEL
1
|
Conoce
el tema que expone
|
Expresa
con claridad y fluidez la ideas y detalles del tema
|
Ocasionalmente
es claro en las ideas y detalles
|
No
demuestra claridad a la hora de hablar sobre el tema
|
Seguridad
en la exposición de su trabajo (papel representado)
|
Actúa
con seguridad en la exposición y la representación de su trabajo
|
No
siempre actúa con seguridad y en ocasiones se traba
|
No
expone con seguridad, se traba constantemente y deja espacios de silencio
durante su discurso
|
Vocabulario
|
Es
capaz de usar un vocabulario adecuado y rico a la situación
|
Utiliza
un vocabulario limitado y básico
|
Utiliza
un vocabulario muy limitado y repite muchas palabras
|
Tono
de voz
|
Habla
en un tono de voz fuerte y claro. Se le escucha bien y con claridad
|
Habla
con claridad pero no siempre se le escucha bien
|
Habla
con poco claridad y en un tono muy bajo
|
Postura
|
Muestra
una buena posición corporal, se mantiene erguido y fija la mirada hacia los
emisores
|
Le
cuesta mantenerse erguido y mantener la mirada
|
Se
apoya y se mueve constantemente, muestra miranda pensativa o/y ausente
|
Pronunciación
y modulación
|
Es
capaz de pronunciar y modular correctamente todas las palabras
|
Pronuncia
y modula casi siempre correctamente
|
Existe
poca claridad en la pronunciación y modulación de las palabras
|
Evaluación
del proceso de enseñanza: Es muy importante valorar también nuestra práctica
docente y ver si nuestros alumnos han alcanzo los objetivos propuestos para la
actividad además de comprobar si hemos solucionado los problemas a los que nos
exponíamos por el tipo de alumnado que participaba en la actividad.
Crear
un buen clima de aula y asegurar la participación activa de todos los alumnos
en la actividad nos ayudará a conseguir un aprendizaje significativo y
enriquecedor en nuestros alumnos, además de una situación lúdica y diferente de
enseñanza.
Referencias
utilizadas (webgrafía)
http://www.bocm.es DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo
de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo
de la Educación Primaria.
Apuntes
de la asignatura
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarEn primer lugar Sara, enhorabuena por el trabajo que has realizado. Creo que al igual que debemos aportar criterios para contribuir a rozar la perfección de la actividad es de igual importancia, en la labor de un maestro, destacar los puntos fuertes del esfuerzo realizado. De esta manera voy comentar ambas perspectivas:
ResponderEliminarPremio a…
La introducción de las características del alumnado, al que debemos prestar especial importancia, clarifica aún más la situación del aula y ayuda a crearse una imagen más ajustada.
El trabajo interdisciplinar que planteas. Tal y como J. Van Ek (1986).
Es estupenda la idea de un juicio para ser capaz de respetar el canal comunicativo así como el prestar la total atención a lo que acontece en cada momento, teniendo este tema unos pasos específicos a seguir.
La asignación del juez para el alumno con TDAH.
Unas rubricas muy completas. Te “copio” la idea.
La autoevaluación del profesor.
Yo añadiría…
Considero que la idea de recrear un juicio es ideal para poder desarrollar las competencias curriculares y aún más podríamos aprovecharlo si dejásemos abierto para ellos qué es lo que realmente quieren debatir en el juicio. Ya que cuanta más emoción y afectividad tenga el tema llevado a juicio más significatividad tendrá el aprendizaje.
No hay más comunicación oral que en la misma toma de decisiones y que mejor forma que dándoles la oportunidad de decidir acerca de lo que quieren o no debatir, desarrollando así estrategias de: cómo se decidirá el tema, quién va a ser el jurado, cuántos, por qué, cuánto va a durar el juicio, (todo en base a lo aprendido sobre el sistema judicial y adaptado a sus intereses y preferencias). Creo que lo más valioso es que todo vale. Así no habrá nada cerrado y más amplia y rica será comunicación oral que se podrá desarrollar. Por lo tanto, lo único que añadiría es que ellos son los propios protagonistas de su propio juicio y ellos son los que deciden todo acerca de este.
Podríamos aportar criterios psicopedagógicos de por qué es beneficioso este tipo de actividades para el niño con TDAH. Citar algún autor o guía práctica de la presencia de este tipo de actividades en la intervención con niños con TDAH.
Contextualizaría la situación de juicio en el aula, aportando alguna imagen de la distribución del jurado, jueces... una representación.
Finalmente las fuentes las citaría correctamente según las normas APA vigentes tal y como nos aconseja en la guía.
Sin más, repito enhorabuena por el trabajo y espero que en la próxima me puedas ayudar a mejorar mi práctica.
http://soloelquesabeeslibre.blogspot.com.es
Muy buen comentario. Le das a Sara una opción diferente a la mía para mejorar su actividad, pero también es válida. Lee mi propuesta que incluye algunos aspectos que tú no has comentado.
EliminarGracias María tomaré nota de mis errores para corregirlos!!! Un saludo
ResponderEliminarHas realizado un planteamiento estupendo y me gusta, especialmente, que hayas relacionado la comunicación oral con un área del currículo diferente a la de Lengua Castellana. Es importante que los educadores seamos conscientes de que la competencia lingüística tiene que desarrollarse en todas y cada una de las áreas del currículo.
ResponderEliminarEn cuanto al juicio, plantea un problema. Es verdad que hablarán muchos niños, pero no será realmente un intercambio comunicativo sino una mezcla entre exposiciones orales individuales (cuando exponen su opinión) y entrevistas (cuando los acusados y testigos responden a los abogados y fiscales). Y los miembros del jurado no podrán hablar.
Para no "tirarte toda la actividad", te recomiendo que mantengas el juicio en una sesión y, a partir de lo trabajado, realices la verdadera actividad de comunicación oral en gran grupo que puede consistir en dialogar, precisamente, sobre si la justicia es justa y por qué.
En esta nueva actividad no debe haber papeles. Todos los niños tendrían que participar en igualdad de condiciones y tu labor como moderadora es asegurarte de que el comportamiento comunicativo es social, es decir, que no se limita a una suma de opiniones individuales que no aseguran la escucha. La forma de hacerlo es que, cuando alguien aporte una idea, preguntes sobre ella hasta que se agote antes de dar paso a que se incluya una nueva.
Al no haber papeles, debes comentar cómo trabajarás con los niños que se incluían en el enunciado. Ten en cuenta que el que participa a destiempo no tiene por qué responder a un TDAH.
Revisa la rúbrica porque o procede el término "exposición". Una exposición es una actividad de comunicación individual aunque se desarrolle en un contexto de gran grupo.
Ten en cuenta también que los niños deben recibir un feedback de su actuación para reafirmarse en lo que hacen bien mejorar lo que hacen mal y que, en estas edades, la autoevaluación también es necesaria.
Si completas lo que te comento, tu actividad será perfecta.
Gracias Irune, me pondré con ello para hacer los cambios que me propones.
ResponderEliminarUn saludo!!!